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學科動態

同課異構展風采,交流學習共成長

——記廣州市第二中學、深圳實驗學校 2019 年生物同課異構活動

文章來源:本站原創作者:黃曉龍 發布時間:2019年03月19日 點擊數: 字體:


??????2019年3月13日廣州市第二中學與深圳實驗學校同課異構活動理科部分在深圳實驗學校舉行。本次上課的課題是人教版必修二《遺傳與進化》中的《減數分裂》,廣州二中劉丙華老師和深圳實驗學校涂瑞倩老師各呈精彩,為大家呈現了兩堂異曲同工的高質量課。

??? 深圳實驗學校的涂瑞倩老師先以生物繁殖后代為導入,引出本節課的知識目標——減數分裂的概念、精子的形成過程以及精子的形成場所。用DNA復制阻斷劑可阻斷精子產生的資料引導學生得出產生精子的過程中,DNA 和染色體都發生復制這一結論。在此基礎上用馬蛔蟲受精卵、精子和卵細胞中染色體的數目,以及百合花產生雄配子的過程兩則材料,分析減數分裂過程染色體數目減半是因為染色體復制2次而細胞分裂1次,并由此構建出減數分裂的概念。隨后,以人體精子和卵細胞在形成受精卵時染色體兩兩配對的過程,引出同源染色體的概念,并強調減數分裂減少的是同源染色體的一半。那同源染色體及其中的姐妹染色單體的分離先后順序是如何呢?先讓學生提出猜想,并以次級精母細胞染色體的著絲點沒有發生分離的資料得出,同源染色體先分離,姐妹染色單體后分離。接著,學生在閱讀課本的基礎上,用紙片代替染色體,推理并模擬減數分裂的過程,兩位學生在講臺上移動教具演示其推理過程,通過此活動得出減數分裂的完整過程以及各時期的特點,并以動畫形式呈現減數分裂的完整過程。在此基礎上,補充講解精子形成的場所。最后,展示有絲分裂、減數第一分裂、減數第二次分裂各時期的模式圖,讓學生比較并分析各時期的異同點。

?????????????????深圳實驗學校涂瑞倩老師授課課堂實錄

??? 廣州市第二中學劉丙華老師則運用課本思考與討論的問題,讓學生比較果蠅配子的染色體與體細胞的染色體的區別,引出果蠅配子通過減數分裂產生,其染色體數減半,且由每對染色體中的一條組成。讓學生回憶有絲分裂結束后子細胞染色體數目保持恒定的原因是染色體復制1次,細胞分離1次,在此基礎上推測減數分裂過程中染色體數目減半的原因,并以1個花粉精母細胞通過減數分裂形成4個花粉細胞為例,確認減數分裂時染色體復制1次,細胞分裂2次。那減數分裂過程中染色體數目減半發生在第幾次分裂呢?利用蝽在減數分裂各時期的染色體數目推斷出在減數第一次分裂減半。那染色體數目在減數第一次分裂過程中是如何減半呢?利用有絲分裂時著絲點分裂染色體數目不減半為基礎,引導學生推斷出減數第一次分裂時著絲點分裂,染色體平均分配到兩個子細胞中,再逐個反推前面各時期的染色體行為,由此引出同源染色體、非同源染色體、聯會、四分體以及交叉互換的概念。小結減數第一次分裂時染色體行為變化特點及各時期的細胞名稱,并以資料引導學生分析非同源染色體之間是自由組合,從而完善減數第一次分裂的染色體行為。那減數第二次分裂如何使子細胞數目保持恒定呢?以有絲分裂為基礎推斷減數第二次分裂分裂的染色體行為。隨后,觀看減數分裂過程的動畫,并讓學生對減數分裂各時期的細胞圖進行排序,并在此基礎上從范圍、時期、特點和結果四方面總結減數分裂的概念。最后從精子或卵細胞形成的角度分析21三體綜合征的病因,以此鞏固和提升減數分裂染色體行為變化的知識。

????????????????廣州市第二中學劉丙華老師授課課堂實錄

???? 課后,劉丙華老師與涂瑞卿老師先后闡述自己的授課思路,突出所教的重點內容,以及簡述難點突破的方法,隨后兩校老師圍繞兩位老師的教學展開了討論,深圳實驗學校常卿老師和廣州市第二中學賴衛東老師分別作了較為全面、細致的點評。

???????????????????????? 課后教學研討
??? 常老師認為兩位老師授課均做到重難點突出,都運用了大量的資料引導學生進行分析并構建知識,概念學習到位,此外兩人都用到了教具,涂老師用教具展示了減數分裂的完整過程,而劉老師則用于突破染色體數目如何減半這個關鍵點。此外,涂老師運用有趣的例子作為引入,在學生回答有誤時能很好地引導其思考出正確過程,最后讓學生比較減數分裂與有絲分裂各時期的異同點,這有助于學生進一步理解知識。劉老師的教學核心內容是染色體數減半,由此逐步推斷中間的染色體行為變化過程;另外,最后的拓展題在檢測學生對知識的掌握程度外,還鍛煉了學生的審題能力,培養了學生的思維能力。
??? 賴老師認為兩位老師都是用資料帶動學生的知識學習,并利用物理模型構建減數分裂過程,符合新課標的教學要求。涂老師教學邏輯清晰,在開始時便突出學習目標;用人體精卵染色體結合的動畫讓學生直觀理解同源染色體概念是教學亮點之一;最后的動畫演示把減數分裂的連續變化過程以直觀地形式呈現給學生,便于學生理解和掌握。劉老師的教學思路新穎,采用逆推式思維,從減數分裂的結果入手,由后往前推理,在學生熟知減數分裂過程后方才點出減數分裂概念。
??? 本次同課異構活動為兩校教師提供學習和交流的平臺,形成相互學習、相互探討、共同進步的良好氛圍,進一步優化課堂教學,促進教育教學質量的提高。?

??????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????? 撰稿:劉綺雯
??????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????? 審稿:劉華偉

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